VIVER POR AMOR

ATRASO EM REPASSES

A REORGANIZAÇÃO PAULISTA

Texto publicado no jornal Correio Popular http://correio.rac.com.br/ , em 26/10/2015

PPP DISCUTIDO COM ALUNOS DOS ANOS FINAIS

Hoje os alunos dos anos finais, gestores, professores e funcionários participaram no pátio interno de explanação, com slides, vídeos e depoimentos sobre concepções e itens do PPP - Projeto Político Pedagógico. Depois, todos assinaram a ciência daquilo que foi exposto.

AÇÕES PARA O SARESP

 Os docentes  realizaram o simulado de Português utilizando recursos visuais e projeção simultânea, com interação: dúvidas e perguntas.

INSCRIÇÕES ESCOLA TEMPO INTEGRAL

PROGRAMA ENSINO INTEGRAL

 ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

EDITAL DE CREDENCIAMENTO - 2016

            O Dirigente Regional de Ensino da Região de CAMPINAS LESTE comunica a abertura das inscrições para atuação em Regime de Dedicação Plena e Integral - RDPI das escolas estaduais do Programa Ensino Integral jurisdicionadas à Diretoria de Ensino – Região de Campinas Leste.

Esse credenciamento tem o objetivo de preencher as vagas potencialmente existentes e composição de cadastro reserva para o ano letivo de 2016, tendo em vista o disposto na Lei Complementar 1.164, de 04/01/2012, alterada pela Lei Complementar 1.191, de 28/12/2012, bem como o Decreto 59.354, de 15/07/2013, Resolução SE 58, de 17/10/2014 e a Resolução SE 19, de 02/04/2015.

1)           REGIME DE DEDICAÇÃO PLENA E INTEGRAL (RDPI): no Programa Ensino Integral os educadores atuam em regime de dedicação exclusiva à escola por 40 horas semanais, cumpridas na unidade escolar em sua totalidade. Durante o horário de funcionamento do Programa, o educador está impedido de exercer qualquer outra atividade remunerada, pública ou privada.

Pelas atribuições adicionais pertinentes às especificidades do Programa os educadores, em Regime de Dedicação Plena e Integral, recebem 75% de gratificação sobre o salário-base (Gratificação de Dedicação Plena e Integral - GDPI).

Essas atribuições envolvem:

1.1.     Nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio as disciplinas da parte diversificada, as ações de planejamento estratégico, numa gestão voltada a resultados, a tutoria aos alunos para apoio a seu Projeto de Vida, e a substituição de ausências entre os pares.

2)           DOS CRITÉRIOS DE ELEGIBILIDADE para atuação em Regime de Dedicação Plena e Integral

2.1.     Situação funcional:

§ Titular de cargo de Diretor;

§ Titular de cargo de professor (PEB I, PEB II);

§ Ocupante de função-atividade (OFA) amparado pelo disposto no § 2º do artigo 2º da Lei Complementar nº 1.010, de 1º de junho de 2007, e nos termos da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT).

§ Professor em situação de readaptação: pode atuar apenas em Sala/Ambiente de Leitura, desde que o rol de atividades previstos pelo CAAS seja compatível com as atribuições previstas para a função no Programa Ensino Integral.

2.2.     Formação: Nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio: Licenciatura Plena.

2.3.      Experiência na rede pública estadual: no mínimo 3 anos de efetivo exercício.

2.4.     Adesão voluntária ao Regime de Dedicação Plena e Integral

3)   DOS REQUISITOS PARA A FUNÇÃO GESTORA: o docente, observada a ELEGIBILIDADE, poderá se inscrever no Programa Ensino Integral para exercer funções gestoras, desde que comprove:

3.1.     Diretor de Escola: ser titular de cargo efetivo, portador de diploma, devidamente registrado, de licenciatura plena em Pedagogia e/ou diploma de Mestrado ou de Doutorado, na área de Educação/Gestão Escolar, e possuir 8 (oito) anos de experiência no magistério;

3.2.     Vice-Diretor de Escola: ser portador de diploma, devidamente registrado, de licenciatura plena em Pedagogia e/ou diploma de Mestrado ou de Doutorado, na área de Educação/Gestão Escolar, e possuir 5 (cinco) anos de experiência no magistério;

4)           ETAPAS DO PROCESSO DE CREDENCIAMENTO

4.1.     Inscrição: etapa em que o candidato se inscreve no programa, fornece informações sobre experiência e formação, bem como responde a uma pré-avaliação baseada em questões sobre o Programa Ensino Integral.

A condição de elegibilidade será consultada no momento da inscrição e o candidato ficará impedido de continuar caso não atenda os critérios, conforme informações contidas no cadastro funcional.

§  Período: 21/10/2015 a 03/11/2015

§  Local: Secretaria Escolar Digital (SED) (https://sed.educacao.sp.gov.br | Sistema de Credenciamento do Programa Ensino Integral

4.2.     Entrevistas: etapa presencial em que será avaliado o perfil do profissional para atuação no modelo pedagógico das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, mediante avaliação por competência.

§  Período: 09/11/2015 a 25/11/2015

O agendamento será realizado pelo candidato diretamente na SED - Sistema de Credenciamento na tela agendamento de entrevista. Caso necessário, a Diretoria de Ensino entrará em contato com o candidato via telefone e/ou e-mail, conforme registros fornecidos na inscrição. E considerará a pré-classificação dos profissionais mediante respostas aos questionários da pré-avaliação durante a inscrição.

A Diretoria de Ensino poderá interromper o chamamento para as entrevistas caso tenha completado o número mínimo de candidatos avaliados, conforme define Resolução SE 58/2014.

4.3.     Classificação dos candidatos: o processo seletivo de credenciamento será classificatório e deverá considerar:

I – o comprometimento do profissional com a respectiva atuação no magistério da rede estadual de ensino, avaliado mediante análise de seu histórico de assiduidade, relativo aos 3 (três) últimos anos letivos;

II – o perfil do profissional de acordo com as competências esperadas para atuação em Regime de Dedicação Plena e Integral nas escolas de Anos Finais do Ensino Fundamental e nas escolas de Ensino Médio:

ü Protagonismo: promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista em sua própria atuação.

ü Domínio do conhecimento e contextualização: possui domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida.

ü Disposição ao autodesenvolvimento contínuo: busca continuamente aprender e se desenvolver como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.

ü Relacionamento e corresponsabilidade: desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.

ü Solução e criatividade: tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.

§  Publicação da classificação final no DOE

§  Prazo: 10/12/2015 a 12/12/2015

4.4.     Alocação dos candidatos nas vagas:

§  Prazo: 14/12/2015 a 18/12/2015

§  Local: Diretoria de Ensino – Região de Campinas Leste

5)           PRIORIDADE NO PROCESSO DE CREDENCIAMENTO: conferida aos servidores que se encontravam em efetivo exercício na unidade escolar no momento da adesão formal da escola ao Programa Ensino Integral em 2015, sendo válida somente para as vagas nas escolas que iniciam sua participação no Programa Ensino Integral em 2016.

§ Os servidores da unidade escolar indicados com prioridade deverão participar de todas as fases do Processo de Credenciamento e serão classificados em faixa de classificação prevalecente à dos candidatos de outras unidades escolares para preenchimento das vagas da respectiva escola.

6)           DOS DOCUMENTOS NECESSÁRIOS que deverão ser apresentados pelo candidato no momento da entrevista:

§ RG/CPF.

§ Atestado de Frequência dos últimos três anos, considerado até 30/09/2015 (documento deverá ser solicitado na escola sede do cargo ou função).

§ Documentos que comprovem as informações de titulação/formação fornecidas na etapa de inscrição (Diploma e Histórico Escolar da Licenciatura).

§ Comprovante de Inscrição para processo de Atribuição de Aulas 2016 (fornecido pelo sistema GDAE).

Caso não se comprove algum dado ou informação prestada no momento da inscrição, o candidato não será credenciado para atuar no Programa Ensino Integral.

Procura-se professor que não queira ensinar - ou só ensinar

Publicado: 13/07/2015 17:54 BRT Atualizado: 13/07/2015 17:59 BR

Tânia Savaget Favoritar 

Carioca, mãe de 3 filhas, diretora de branding e educadora

Muito bom o artigo de Tânia Savaget

Tânia Savaget Favoritar, carioca, mãe de 3 filhas, diretora de branding e educadora.
Conteúdo previamente publicado no Blog Brasil Post: http://www.brasilpost.com.br/tania-savaget/procurase-professor-que-n_b_7777322.html?ncid=fcbklnkbrhp...

Ainda me lembro das minhas duas brincadeiras preferidas, que marcaram a minha infância. Uma delas era pegar uns bloquinhos de madeira com as letras do alfabeto pintadas em verde e fingir que era um teclado. Passava um bom tempo batendo no meu teclado dos "Flinstones" achando que era uma escritora. Aquilo acabava com meus dedos de tão duro. A outra era colocar as bonecas sentadas em fileiras, com um caderno e um lápis na frente e dar muitas aulas escrevendo numa pequena lousa - quadro negro para os cariocas - e ensinando meus alunos inanimados sobre muitas coisas: palavras, equações, mapas. De alguma forma as duas se transformaram em uma ocupação. Sou redatora, planejadora e blogueira. Escrevo muito e ainda sinto dor na ponta dos dedos em dias de muito trabalho, mas os teclados dos laptops e computadores são bem mais macios que o meu teclado de brincadeirinha. Há algum tempo passei a ser professora. Dou aula em universidades, em empresas e em grupos mais informais.

É uma das coisas que mais gosto de fazer na vida. Sinto o que alguns psicólogos chamam de "experiência de fluxo" quando estou dando aulas. É algo tão visceral, tão intenso, tão desafiador e prazeroso que nem sinto o tempo passar. Como nem sempre bebo água termino muitas aulas rouca, mas absolutamente feliz.

O ofício de professor, dizem, precisa de vocação, preparação, dedicação. Acredito nisto. Entretanto, olhando para alguns dados históricos esta não é uma profissão muito "nobre", como medicina, engenharia, direito. No século XIX, o serviço público britânico começou a contratar trabalhadores por meio de concursos públicos, o que deixou a aristocracia da época aborrecida.

Até então os empregos bons eram para os mais abastados e influentes. Esta ideia meritocrática, de testar conhecimentos era uma novidade. Na época, as pessoas sem recursos não conseguiam seguir as carreiras concorridas, como direito, medicina e clero e acabavam virando cobradores de impostos, escriturários ou...professores. Não é da época, mas bem antiga a frase "quem sabe faz, quem não sabe ensina". Preconceituosa, mas que traz à tona a relação entre teoria e prática. Será que os professores devem dominar ambas?

O que mais leio, escuto e estudo é que o papel do professor está em plena evolução e que um dos grandes problemas é que somos treinados para ensinar. E ensinar, na maior parte do tempo, é uma relação de mão única: eu ensino, vocês aprendem. Só que, ainda bem, os alunos do século XXI não são como as minhas bonecas da infância, que ficavam ali passivos, imóveis, apenas absorvendo o que eu passava para eles (sempre acreditei nisto). Dar aulas hoje é muito mais desafiador, desde a pré escola até à pós graduação. Existem ótimos exemplos de novos modelos, como a experiência educadora de Reggio Emilia, que entende que a tarefa prioritária dos adultos é a escuta e o reconhecimento da potencialidade de cada criança, que deve ser observada e atendida de forma individual. Com partes do currículo cheia e parte vazia, o professor deve aprender a ensinar construindo junto com o grupo, numa postura bem mais colaborativa.

Passei um dia com Peter Guttenhofer, educador, que forma professores na pedagogia Waldorf no mundo todo em uma experiência de reflexão sobre esta grande pergunta: "Como ser professor em um mundo completamente transformado? Entre muitas descobertas e aprendizados guardei alguns ensinamentos.

É preciso estar aberto para ocupar um papel de facilitador, mediador, co-construtor do conhecimento e sair de um pedestal de "dono da verdade" de uma disciplina. Os saberes, aliás, não cabem mais nestes contornos chamados disciplina. São cada vez mais amplos e multidisciplinares. É preciso desenvolver enigmas e não oferecer respostas prontas. Despertar um certo "maravilhamento" com o aprender e ensinar, descobrir. Ele citou duas situações muito encantadoras. Uma delas a da sua filha, de 6 anos, quando descobriu que quando cortamos a maçã na horizontal descobrimos que todas têm uma estrela de cinco pontas no seu miolo. Na época do Natal, na Alemanha, elas são cortadas assim, penduradas na árvore e, quando a luz das velas passam por suas fatias, refletem uma estrela natalina. Uma oportunidade de aprender e ensinar falando sobre a maçã, uma fruta tão simbólica e que só existe por conta do trabalho do homem, há muitas gerações.

A outra foi uma comparação sobre a nossa relação com o sol e a do tempo dos egípcios. O povo no Egito dormia toda noite preocupado se a deusa Íris ia conseguir reunir todos os pedaços do sol que o dragão engolia durante a noite. Um drama diário. Nós podemos saber precisamente a hora do nascer do sol em cada canto do planeta por conta da nossa evolução tecnológica. Nada contra a tecnologia e o desenvolvimento da ciência, mas de fato perdemos o prazer de não saber, descobrir, nos surpreender.

Ser professor é equilibrar momentos de transmitir todo um conhecimento construído ao longo da sua carreira com momentos de troca, descoberta, dúvidas compartilhadas, sempre respeitando o repertório de cada aluno e se ampliando com ele

TEXTOS INSPIRADORES

Sugestão do Prof. Celso Vasconcellos https://www.facebook.com/Prof.Celso, veja em TERRITÓRIO DO BRINCAR

DIA DO PROFESSOR

PROFESSOR

ALUNOS FAZEM ATIVIDADES NO SESC

FELIZ DIA DAS CRIANÇAS

E NOS ARREDORES DA ESCOLA....

Em reportagem do Correio Popular, mostra no trabalho de Daniel Pátaro o casarão abandonado, próximo à escola.

Veja também o vídeo Urbex # 10 Escola abandonada.

COMPROMISSO DE TODOS PELA ESCOLA

  O DOCUMENTO ELABORADO  , nomeado como ANEXO 01, traz o alinhamento pedagógico do Projeto Político Pedagógico. Após diversas reuniões, encontros, discussões, avaliações e novas reflexões sobre o PPP 2010, foi homologado o PPP 2015-2018.

 Seu conteúdo deve ser trabalhado por todos: Gestores, professores, funcionários e pais/responsáveis. É nossa bússola. Somente com a participação de todos será possível uma educação de qualidade.

 CLIQUE AQUI -  PPP na íntegra

RECREAÇÃO

Mais uma vez, em parceria com a UBEM - Unidade Beneficente Estrela da Manhã, proporciononamos aos alunos brincadeiras, hot dog, refrigerante e muita alegria. A criançada se divertiu.

VEJA MAIS FOTOS

CONSELHO DE CLASSE E SÉRIE

No dia 05.10 realizamos o conselho de classe e série, com os objetivos:

Refletir de forma coletiva e democrática, a construção do processo do ensino e da aprendizagem, no qual todos/as avaliam e se auto avaliam em busca de melhores alternativas, com diferenciadas estratégias pedagógicas. Dessa forma o sucesso da escola, torna-se um elemento básico para a integração das relações na Unidade Escolar. Nesse sentido consolidase o Projeto Político Pedagógico, como documento norteador das diretrizes e da identidade da Unidade Escolar, além de garantir a sustentação de uma ação integradora e transformadora. - Documentar as ações de recuperação, pós-diagnóstico personalizado contínuo interdisciplinar de aprendizagem, através dos estudos das planilhas de atividades, gráfico demonstrativo das notas bimestrais/assiduidade e os gráficos analíticos das habilidades/competências (dados comparativos dos bimestres anteriores - AAP – APFS). - Definir o cronograma de recuperação integrado sala/individual (atenção para feriados e o processo da “Festa da Primavera – Tema: “EVOLUÇÃO”, que está em construção desde o planejamento inicial do ano letivo de 2015)

Os professores responderam a ficha de avaliação de seu trabalho no bimestre, e foram identificadas as habilidades que serão trabalhadas de forma interdisciplinar.

GREMIO ESTUDANTIL - QUEM FALTA FAZ FALTA

Grêmio Estudantil reunido para pensar ações em relação a Resolução SE 42 - QUEM FALTA FAZ FALTA, que trata do controle de faltas e evasão escolar dos alunos.

OBESIDADE INFANTIL

Médicos, enfermeiros e pessoal de apoio do Posto de Saúde da AR 14 Carlos Gomes trabalharam com nossos alunos em oficinas que abordaram o tema da Obesidade Infantil.

O trabalho realizado foi excelente.

DISCUTINDO O P.P.P

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CLIQUE AQUI E VEJA A PAUTA

Mais uma etapa do Projeto Político Pedagógico - PPP em nossa escola. Gestores, funcionários e professores se reuniram para alinhar questões, normas, procedimentos e situações.

Veja mais foto na GALERIA DE FOTOS 2015 DE NOSSO SITE